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广东东山中学校长梁财生破解基础教育发展的销

2019/01/11 来源:吉林信息港

导读

广东东山中学校长梁财生:破解基础教育发展的"瓶颈"2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要()征求意见稿》向社会公示,是指导目前到

  广东东山中学校长梁财生:破解基础教育发展的"瓶颈"

  2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要()征求意见稿》向社会公示,是指导目前到2020年我国教育改革和发展的纲领性文件,提出了“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”的战略目标。《纲要》确立了“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”的工作方针,把教育摆在优先发展的战略地位;把育人为本作为教育工作的根本要求;把改革创新作为教育发展的强大动力;把促进公平作为国家基本教育政策;把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

  不同类型、处于不同办学水准的中小学如何立足于自身的实际,深化改革,加强管理,提高质量,办人民满意的教育,是基础教育发展的“瓶颈”,如何破解发展“瓶颈”,促进基础教育优质均衡发展,无疑是各中小学校长孜孜以求的目标。广东省梅州市东山中学梁财生校长以自身卓有成效的办学实践,为我们解读了一所百年老校在新的历史时期破解发展“瓶颈”的秘诀。

  秘诀一:融创新于的传统

  东山中学的前身是东山书院,汇天地之灵气,聚日月之精华,开客家崇文重教之一代新风,是一所有着近百年的办学实践,积淀起了深厚的文化底蕴。早在1978年,东山中学就被确定为全国重点中学。1993年,评为首批广东省一级学校。2008年,被确认为首批“广东省示范性普通高中”。

  作为东山中学的现任掌舵人,梁财生校长有着10多年的教育教学管理经验和丰富的办学实践,他教育思想先进,视野开阔,思”俗语的“站着说话不腰疼”说得就是这一类人维敏锐,因而,能够始终坚持高标准,锲而不舍地追求卓越,把服务学生需要作为学校发展的主题;他自身的特点是善于学习,更乐于研究,因而能够独辟蹊径,把创新融入学校的传统之中。

  熟悉梁财生的师生都知道,他们的校长是一个想干事、敢干事、能干事的智者,在十二年的校长生涯中,能针对山区教育的时弊,他适时解决教育管理中遇到的问题,尤其是在破解山区基础教育发展“瓶颈”上,作出了前瞻性的发展决策,推行了一系列科学的管理措施,把原本二级薄弱学校学艺中学建设成梅州市的重点中学。目前,他正以先进的办学理念,卓有成效的管理方法,引领东山中学这所百年老校走出了一条可持续发展之路。

  在东山中学,梁财生校长提出了“培养学生成为德高志远、学优行健、具有创造性人格特征的人”的育人目标。秉承“勇俭爱诚”的校训,坚持“以人为本,努力培养合格人才”的办学理念和“注重能力,务求创新,和谐发展”的教学理念,梁财生在东山中学全面实施素质教育,形成了实践型教育、激励型教育的办学特色和民主、活泼、开放、兼容、乐群的校园文化,并以“严勤细实”的教风、“勤奋好学”的学风和“团结进取”的校风,促进了每一位学生卓越发展,在海内外享有盛誉。

  梁校长认为,培养学生考上一个好的大学固然重要,但更重要的是奠定他们终生发展的良好基础,如强健的体魄、良好的道德、扎实的基础、鲜明的个性等。为此,东山中学的教育以培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有人才”为目标,既为高校输送合格新生,又为未来社会培养合格公民。同时,只有通过培养出高素质的合格人才,才能终化解学校发展难题,展现“办学高效益、管理高水平、学生高素质”的名校风采。东中不断优化教育过程、教育方法、教育手段及教师素质,全面提高学生的综合素质,实现了学生的主动发展,保证了教育教学质量持续攀升。2007年、2008年、2009年连续三年的高考文理科成绩在梅州市前50名中东山中学均占2/3强;2009年,东山中学总分600分以上突破501人,本科升学率达78.7%,继续保持了东山中学在全市乃至全省范围内的升学优势,实现了办学规模与办学效益同步增长的目标。

  近五年来,学校先后被授予“全国教育系统先进集体”、“全国先进基层党组织”、“全国民主管理先进单位”、“语言文字规范化示范校”、“现代教育技术实验学校”、“广东省普通高中教学水平学校”、“广东省安全文明校园”、“广东省依法治校示范校”、“广东省书香校园”、“广东省首批中小学继续教育校本培训示范校”等十多项国家和省级荣誉称号。

  秘诀二:激发教师的个性创造力

  与发达地区相比,山区学校普遍存在教学设施落后、教育信息不畅、教师待遇差距悬殊等问题,直接影响就是师资进不来,进来之后的又不一定留得住。面对现实,东山中学决心走一条立足实际的教师队伍建设之路,降低教师职业倦怠感,让进来的教师能不断提升发展。

  在东山中学,始终坚持“以生为本”的办学理念,调动一切有利因素,不断挖掘管理潜能,打造高水平的教师队伍,为学生提供广阔的发展空间,全面实施素质教育,力争让每一个学生都有的发展。学校持续深入地开展以“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”为宗旨的“爱生活动”,做到“全员参与、全程关注、面向全体、全面发展”。

  东山中学在教师管理上实行“循环教学、捆绑前进”的模式,注重形成团队奋斗的合力,激发教师的集体意识,激发个性的创造力,做到人尽其才,优势互补。多年来,学校始终不设高三把关教师,让绝大多数一线教师都能从高一直接带到高三,促使每一个老师从高一开始便树立立足三年的长远意识,让青年教师从一开始就有限度的成长空间和成长机遇。

  在东山中学,科研以校为本,促进教师专业化成长。学校让教师参与教育科研是提升教师专业水平的有效载体,也是引导教师把工作从“职业”变成“事业”的必由之路。教师从自身实际出发,把教育科研的重点放在“校本教研”上,树立“问题即课题”的观念,用教育科研解决教学实践中的实际问题。学校通过各种举措促使老师们不断更新教育观念,自觉投身教学改革,积极探索新课程背景下的教改实验,极大地促进了教师的专业化成长。

  学校实施“新老结对、同伴互助、典型带动、实践反思”的校本教研模式,注重在使用过程中对青年教师进行培训,除定期开展教研活动外,重点突出日常教研,着重强化老师们在每天的教学工作中讨论、切磋、相互学习的意识,养成研究问题的习惯。

  通过“请进来”(专家到校培训辅导)、“走出去”(组织教师到外校参观取经、读研究生、参加各级继续教育培训而且一浪高过一浪班)、总结推广本校老师的先进做法、在中青年教师中推行“五个一工程”(每学年精读一本教育著作、参加一项教研课题、设计一个教案、上好一堂高质量的公开课、撰写一篇教学论文)等多种形式促使教师不断学习、不断进步。

  出台了教育科研的奖励方案,形成了教育科研成果定期登记公布、定期评选奖励等制小型打谷机度,营造出良好的教育科研氛围。每年组织青年教师说课比赛,举行教学基本功大赛,创造条件把中青年教师推向前台,促使他们积极钻研教学,苦练教学基本功,以教带研,以研促教。学校承担的梅州市“九五”“十五”重点科研课题均圆满结题,目前“十一五”课题已完成申报。

  作为示范性普通高中和教学水平学校,东山中学还非常注重发挥区域辐射带动作用。立足校内,放眼校外,为教师的成长搭建更广阔的舞台。学校举办面向全市的教学开放日活动,让骨干教师在更大范围内经受锻炼。打破时空的限制,组织教师与《梅州》、“梅州电台”等多种媒体合作举办“名师谈高考”等高考辅导专题节目,从而带动整个地区的高考备考工作。选派干部、教师到薄弱学校交流支教,传播先进的教育思想和管理理念。多管齐下,名优教师得到充分锻炼,极大地推动了教师队伍的建设,收到较好的社会反响。

  尽管受到学校规模迅速扩大和地处落后山区的影响,东山中学坚持以教师专业发展为抓手,全面提升教师专业技能,在教师专业化成长方面仍取得了长足的进步,教师队伍建设取得了喜人成绩。目前,东山中学所有学科均有市级学科带头人

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,学校有18名在全国或省内有一定影响的“名师”。全校以中青年教师为主体的教师队伍整体上得到进一步优化,为全面实施素质教育提供了有力的师资保障,为学校的可持续发展提供了可靠保证。

  近四年来,学校教师被评为的有7人次,2位教师被评为特级教师,3位教师被评为省名教师,2位教师被评为梅州市首批“名教师”,3位教师入选省级“百千万人才工程”高级研修班,5位教师入选市级“百千万人才工程”高级研修班,有55位老师获得市级以上奖励,3位校长被评为省、市名校长。老师们积极撰写教研论文,有42篇在省级以上刊物发表。

  当问到取得这些成绩背后深层的原因时,梁财生校长告诉我们:“每个人内心都有自我实现的渴望,管理的效能在于限度地唤醒并帮助其实现,同时,激发出教师的个性创造力。”

  秘诀三:探索育人新模式

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服“应试教育”倾向。

  做开沟机械事先做人,成才先成人,一个合格的人才首先必须具备良好的道德品质,德育应该居于素质教育的核心,这始终是梁财生校长办学坚持的原则。东山中学从学生实际出发,制订了符合学校特点的“高一抓行为规范、高二抓成人,高三立志成长”的序列德育目标。

  在东山中学,成立了家长委员会,聘请了法制副校长,形成了学校、家庭、社会齐抓共管的德育工作机制。通过思想政治课、“值周”活动、社会实践、社区服务等多种渠道拓宽德育途径。利用党知识教育、共青团活动、成人宣誓仪式、艺术节、新生军训、学生回校报告会、家长会等多种活动充实德育内容。通过指导学生校园报刊,成立自己的电台、站、电视台等丰富德育载体。这些举措使东山中学初步形成了立体的、全方位的德育络,积极健康的校园文化丰富了学生的校园生活。

  学校充分利用校本德育资源丰富的优势,一直把爱国教育和道德教育放在培养学生的首位,引导学生自强、自尊、自立的人生观。广泛开展革命传统教育,培养学生“勇、俭、爱、诚”的品质,用先辈们高尚的精神占领学生的思想阵地,增强学生的感,唤起学生的成才意识,激励他们奋发有为,从而形成了以“立志成才”为核心的激励型德育模式。学校先后出版了系列校本德育教材——“东山丛书”,修复了东山革命烈士纪念碑,建起了“叶剑英与东山中学展室”、萧向荣将军雕像,修复了有260多年历史的东山书院,确立了长期合作的校外德育基地,进一步改善了德育环境。

  通过开展形式多样的教育活动,使学生们意识到作为东中学子就应该与众不同,从而唤醒他们身上的使命感和感。增强学生“我要成才”的主动意识和“我必成长”的自豪感,激励学生立志成才的抱负。

  学校大力表彰好人好事,树立正气,抵制歪风,限度发挥环境育人的功能,让青年学生在无声无息中受到教育。在全校教师中广泛开展以“发现学生闪光点”为抓手,以“鼓励学生进步、激励学生成才”为目标的“爱生活动”。在日常教学管理中通过开展以“肯定、欣赏”为主题的评比活动,如比考勤、比书声、比自修纪律、比卷面书写等等,从一些不起眼的环节入手,给学生营造良好的成长氛围。在资金非常困难的情况下优先兴建宿舍楼,改善学生的居住环境,甚至把老师的住房让出来给学生住。在学生宿舍装太阳能热水器,让学生在班上免费饮用桶装水,而这些待遇老师都还没有。针对学校贫困学生较多的现状,学校广泛开展教职工结对帮扶活动,以此为主要内容的“五百”活动,在党员教师先进性教育活动时还得到了广东省委的表扬。同时,学校积极联系社会热心人士资助贫困学生,每年受惠学生超过百人。真情实意的“爱心”换来了学生和家长对学校的认同,老师们的爱心终转化成了学生奋发向上的动力。

  围绕新课标的实施,东中积极进行多样化课程开发,为学生的个背信弃义性化发展提供便利。学校开发了总共20多本的系列德育校本教材,丰富了德育内容;活动课程有专门场地、固定时间、专职老师,把各种学生社团活动和第二课堂活动220v汽油发电机如新芽文学社、理化协会、乒乓球协会、FancyFree、摄影协会等等加以统一安排;选修课程系列化:对联知识、口语交际、音乐欣赏、体操、足球、篮球等各种选修课给学生提供了较大的自我选择的空间;充分挖掘原有课程价值,把早上的早读和下午的听力和诗词赏析当成一门课来抓,通过自由自主的读书提升学生文化素养。

  多年来,学校坚持做到寒暑假、节假日、双休日不补课。学校领导认为,补课不仅加重学生的负担,而且不利于学生的个性发展。不补课,把学习的主动权给学生。教师必须着力培养学生良好的学习习惯,让学生学会学习,从而让他们终生受益。不补课对老师提出了更高的要求,要求教师把精力放在研究教学上、放在研究学生特点上,从而提高课堂教学质量,找到因人制宜、因材施教的方法。不补课不仅给了学生自我提升的时间,也给了老师思考学习的空间。

  东中在高考备考中还提出“生补差、后进生培优”教学思路,对优生从严,对差生从宽,提高生的竞争力,寻找后进生的兴趣点,使学生的差异性真正得到足够的重视,让因材施教在教学中落到实处。此举得到省内外教育行家的好评。

  采访过程中,梁财生校长闭口不谈自己个人的成就,尽管由于他在教学教研以及学校管理上的突出表现先后获得“全国教育工作者”、“全国中小学骨干教师培训学员”、“广东省南粤教坛新秀”、“广东省南粤校长”、“梅州市科技工作者金梅奖(政府奖)”、“首届梅州市名校长”(政府奖)等荣誉称号。尽管他前后完成了4个科研课题的研究,其中包括课题“发挥学生主体作用的生物学专题活动设计及研究”并获二等奖,课题“现代信息技术与生物学教学的整合”并获省三等奖,省级课题“公共关系原理在学校形象设计中运用的研究”等,他的《明确目标转变思想全面提高学生素质》被评为“全国基础教育研究论文一等奖”。

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